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发布日期:2019-09-19 17:17   来源:未知   

  《实验验证内外电压关系》新疆程柏(第十一届青教赛《电源电动势和内阻》) 教师做法:用一个几乎没有内阻的电源串联一个定值电阻,等效看成一个新电源,探究这个新电源的内电压和外电压的关系。 改进建议:用一个液体化学电池,测量真正的内电阻、内电压和外电压,探究内电压与外电压的关系。 价值分析: 1用已有知识就可以解释的现象,没有必要再做实验探究。这个实验中所谓的内电压与外电压之和是一个定值,用初中的知识可以轻松理解。

  《回应学生发言》新疆程柏(第十一届青教赛《电源电动势和内阻》)教师做法:学生猜想:可能是导线有电阻。教师不说具体的道理,直接抛结论:导线电阻可忽略。www.501255.com,缺陷分析:1作为一个物理老师,这样的语言显得苍白无力,物理老师的语言要有说服力,只能靠优美的逻辑自洽和简洁的实验证据而获得,直接抛出科学上的定论来结束话题,是一种权威的压制。2学生的这个想法是很正常的,很容易想到可能是因为导线;

  《用智能定位板研究自由落体》上海谈晓红(2016名师赛《自由落体运动》)教师做法:用智能定位板研究自由落体运动。 改进建议:用打点计时器研究自由落体运动。 改进理由: 智能能定位板是一个科技黑箱,它具体是如何记录数据、如何处理数据,学生不得而知,虽然实验结果很理想,但中间得出这个结论的过程是暗箱操作,学生无法判断其得出结论的过程是否有漏洞,无法进行质疑、反驳。

  《学生实验:牛顿管》上海谈晓红(2016名师赛《自由落体运动》) 教师做法:分小组实验,学生自己动手做牛顿管实验,用注射器手动抽气。 教学价值分析: 1.学生能感受到结论得出的逻辑过程。学生用注射器手动抽气,虽然没有电动抽气效果好,但学生能感受到实验现象越来越明显的过程:空气抽得越多,纸片下落得越快。虽然最终纸片仍然比铁片下落慢,但有理由相信:如果没有空气阻力影响,纸片应该和铁片下落得一样快。

  《展示反例》吉林刘宗海(2016名师赛《电容器的电容》)教师做法:在学习电容器的电容大小的影响因素之前,演示实验:体积大的电容小,体积小的反而电容大。 缺陷分析:面积越大,电容越大,学生很容易想到也很容易理解。结果教师演示的实验,好像并不是这样,这就把学生弄糊涂了,产生了沒有教学价值的疑惑。在学生建立正确概念之前,先不应该展示反例,应该先演示和分析正例,这样有助于学生建立清晰的概念。反例应该是在学生熟炼掌握概念以后,作为一种更高难度的变式训练。

  《弹力》张昵(第十二届青教赛一等奖)、教师的做法:采取小组定量实验,精确测量弹力和伸长量,描点作图。2、改进建议:采取小组实验,将弹簧竖直悬挂,下面挂5个等质量的钩码,每挂一个钩码,记录一次弹簧末端位置,但不测量数据,不描点作图,直接观察各记录点的位置规律。 3、改进理由:①这个实验不存在摩擦力等系统误差,新版跑狗图每期更新,实验极容易成功,采取改进实验,规律已经足够清晰明显。②改进实验能使弹力、形变量、原长等物理量之间的关系更直接了当,这更能帮助学生深刻理解规律的物理意义。

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  四月底要参加一个教学比赛,比赛共三个环节:上课、说课、辩课。 上课和说课准备得差不多了,但是辩课心里没底。辩课就是两个竞争对手挑我的课的缺点和不足,并说出他们认为更好的处理方法;然后我来对自己进行辩解:为什么要这样处理,这样处理有什么好处。针对我的课的辩课共一个小时。 请大家帮忙提意见:挑我的课的缺点和不足,并说出你认为更好的处理方法。

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  半瓶密封的矿泉水完全失重时,水对瓶壁无压强,水内部也没有相互挤压,里面的空气压强也为0。这是我之前在课堂上讲过的一句话,今天感觉好像有问题,但是还没有完全想明白。

  在学习高一物理《重力、基本相互作用》之前,我调查了一些同学对于对于力和重力的认识。 1、踢出去的球还受不受踢力?大部分学生都认为不受。似乎大部分学生能理解:脚与球不接触就不再有力的作用;踢出去的球能够继续运动是由于惯性,运动不需要力来维持;如果足够光滑,球可以一直运动下去。 2、有学生坚定地认为:在太空中,如果没有阻力和重力,一个物体从静止到运动起来是不需要力的。 3、学生不好理解:力的作用效果是改变物体的形状或者改变物体的运动状态。他们认为:推桌子没推动,这个推力既没有形变也没有运动状态的改变;另一部分学生认为:推力与摩擦力抵消了,所以没有作用效果。

  立体图观看方法:(1)用两张A4纸卷出两个喇叭状的筒,通过这两个喇叭筒,左眼看左图,右眼看右图,眼到屏幕的距离约40cm;(2)然后调节两眼的聚焦点,使两图中的汉字重合。 此时,你就会看到有立体感的实验室图片。 如果有困难,眼睛可以离屏幕更远一点,或者将图片下载后缩小一点。如果掌握了诀窍,不用圆筒也可以看出立体感。

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